小组学习是高效课堂最基本的学习形式和保障性环节，学习小组的建设关系着“高效课堂”的成败。镇安县自2005年引进“VSO”项目就开始了“小组参与式合作学习方式”的研究和实践，具有坚实的基础。自本世纪初，我县又大力推广使用现代教育技术手段辅助教学，形成了一支骨干教师队伍和一批特色学校。以上两项工作的开展，是以前推广目标教学、第八次新课程改革的延续和深化，为推进“高效课堂”做了大量的基础性工作，也是镇安基础教育质量在全市保持长达十余年领先位置的重要原因。但2013年，笔者就“小组参与式学习”与“使用多媒体教学手段辅助教学”两项工作在农村初中现状调查中发现，两项教学工作处于“鸡肋”的尴尬境地，主要表现为：
    一是我县农村学校多数课堂教学没有采用“小组参与式学习方法”，没有有效建设学习小组。
    二是教师驾驭小组合作学习的能力还需要提高。对小组合作学习的理解、组织形式、学习流程、管理措施等方面都不够，尤其是对学习小组建设是一项系统工程理解不到位。
    三是多媒体手段的使用还停留在靠学校制度推进、教研活动的手段的层面上，没有内化为教师的一种自觉行为。四是借助多媒体手段提高小组参与式学习效果的研究还处于空白。目前“小组参与式学习方式”和“多媒体教学手段”两项教学事物仅仅存活于教研活动之中。
    小组学习是高效课堂的基本单元和关键环节，学习小组建设关系着“高效课堂”的成败。多媒体教学手段是提高小组合作学习效果的有效手段。基于此，笔者组织了三人课题研究小组，采用调查研究法、实践研究法、对比研究法、文献研究法等方法开展研究。
    经过一年时间的研究实践，形成了以下认识：
    在思想品德课堂上，多媒体教学手段能为小组合作学习提供丰富、生动的学习内容，比实物、语言、文字等传统教学手段具有优势。多媒体教学手段通过声、光、电等手段让学习内容有声有色，动静结合，调动学生多种感官参与学习活动，达成学习目标。思想品德课堂教学需要传达的社会意识、道德观念、价值取向等，就是宣传正能量的公益广告，需要借助的社会现象、重要时事、历史事件等材料，都可以通过多媒体手段再现于课堂，拉近生活与学习距离，打开课堂与社会的通道，缩小宏观世界，放大微观世界，再现逝去场景，预测未来愿景。它的便捷、形象、生动、灵活是传统教学手段不可比拟的，甚至是无法实现的。采用“导学模式”组织的课堂，在展示学习目标、提供导学案、课堂测评题等方面，可以实现无纸化，节约资源，减轻学校和学生经济负担，解决实践高效课堂中的‘瓶颈“问题，让长期使用“导学模式”组织课堂教学成为可能。
    帮助学生明确小组活动过程和活动要求。小组学习活动需要教师不断组织课堂教学活动，让学生的活动处于教师的主导之下，单纯语言要求经常显得苍白无力，进而导致小组活动处于无序状态，学习效果不好。中央教育电视台播音指导闻匣教授说过，一节课教师要讲很多话，学生能留下影响的只有30句左右，能留下深刻影响只有5句左右。所以，小组学习活动中不仅要让学生明白学习什么，也要明白怎样有效学习，通过多媒体展示出来，通过视觉和听觉的双重作用强化同求，弥补语言表述稍纵即逝的缺陷。
    让活动成果展示更为便捷。按学习金字塔理论，“向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%”。所以，交流展示分享成果环节是小组学习的精彩华章。小组学习结束前，教室经常被活动成果布置得五彩缤纷，俨然成为一个知识的海洋，成为学生展示集体智慧和风采的舞台。但是，就效果而言，除语言、图片可以比较直观反映学习成果外，直接用纸片展示的也是经常采用的方式，往往因字过小和语言表述不好影响效果。借助多媒体教学手段会有效解决这一问题，让学生的成果展示更为多样化，从而提高学习效果。
    让国家投资发挥更多效益，让多年教研成果得到整合、深化，是推进“高效课堂”的有效措施。十多年来，国家投资了大批现代教学设备，基本满足了常规教学需求，但在不同学校，都存在着闲置现象。本课题研究的现实意义，就是将本县多年大力推广的目标教学、新课程改革、VSO项目、NLP项目、高效课堂等整合的节点，在多媒体教学手段的辅助下，有效运转起来。
    可以在其他学科灵活运用。通过在生物学科的阶段性实践和对其他学科的观察验证，本课题所倡导的模式可以在其他学科中灵活运用，但不能“为使用而使用”弱化传统教学手段和班级授课的优点，不能“泛化”使用，不宜采取小组学习的内容、传统教学手段更能达成教学目标的内容，不应采用本模式。只有适合学生学习的，才是高效的。


    作者：陕西省镇安县西口中学   张大林     QQ：1024916416