——班级才艺争霸赛

【创课缘起】

作为语文教师的我十分爱好才艺，学生深受熏陶也十分爱好才艺，时常爱上台展示，班级形成了强大的文艺气场，我也常把才艺展示融于了课堂中，从而提高了学生学习兴趣，为活跃班级文化，提高班级凝聚力，打造趣味习作课堂，让学生在活动中充分感受、体会，通过人人参与活动，从而激发学生习作素材，增强学生习作兴趣，提高学生习作欲望，故而开展班级才艺争霸赛，以此来让学生通过参与体验达到有话可写，有感而发，快乐习作。《课标》指出：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。我抓住了我班学生爱好才艺这一特性，以此为契机，想通过开展才艺争霸赛这种活动形式，让学生参与其中，从而快乐习作，这一创新设计旨在激发学生的写作兴趣，培养学生写活动细节，同时引导学生根据所创设的情景，把自己的所见、所闻、所思、所感有条理地写下来。

【创课思路】

1.创设情境，调动氛围，激发学生展示欲望。

课始，老师直接秀上学生平时最喜欢，最想学会的魔术才艺，引起学生表演欲望。

2.活动体验，全面参与。

这一环节包括两个层次：第一是开展才艺争霸赛，让表演的学生充分体验，获得真实的写作资源。第二是让其它学生充分欣赏，细心观察，为后面习作做好铺垫。

3.拟定文题，快乐写作。

这一环节的安排，放手让学生自由命题、自主选择、自由表达。学生根据自己参与活动情趣，放胆习作。

4.习作讲评，分享快乐。

“讲评”就是最好的“指导”。这里采用学生的优秀文学作品启迪学生的习作思路，把阅读、习作、交流组合在一起，力求体现“导在无痕间”，这是习作指导的最佳策略。

 【教学现场】

一、创设情境，调动氛围，激发学生展示欲望。

师提前做好ppt，呈现活动主题：四1班班级才艺争霸赛，并打上激励词：精彩展示，让自己出彩

教师开场导语：每个人都想秀秀自己，四1班同学最棒，平时我们班好多同学都爱才艺展示，老师也是才艺爱好者，平时，你们是我的粉丝，今天，老师想成为你们的粉丝，所以我们举行班级才艺争霸赛，老师想看到最优秀的你，这节课，就让我们一起来秀秀自己吧。

教师宣布主持人上场。

主持人上台宣布比赛规则。比赛顺序按配乐诗朗诵、武术表演、自创自演剧、魔术表演、唱诗表演、脱口秀依次上台表演。教师当主评，邀请科任老师参与评分。每组选一位学生代表参与评分。

（自悟自析：学生是否“喜作”习作，在一定程度取决于他们对作文的态度和生活素材的积累和敏感度。如果学生对作文缺乏兴趣，主观上缺乏写好作文的动机，再加上生活积累不足，往往对身边的写作素材视而不见、充耳不闻。而本课是通过给学生搭平台，让学生充分体验参与活动，从而激发学生的习作兴趣，调动学生的味口，有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。）

二、活动体验，全面参与。

1．配乐诗朗诵组首先上台，进行经典诵读。

评委打分，主评点评。这一组同学上台朗诵的气场十分足，给我们留下了深刻的印象，优美的音乐配上深情并茂的朗诵，瞧，他们一板一眼，一举一动，都是朗诵的最好表现。诵千古美文，做中华好少年。

2.武术表演。

评委打分，主评点评。武术是中华民族五千年文化宝库中的一颗璀璨的明珠，它不仅属于体育，更是一门艺术，一种文化。人们通过练习武术不但可以强身健体，自卫防身，还可以修正其品行，磨练其意志，增强其信心。

3.学生自创自演剧表演。

评委打分，并点评。勇于展示自己的学生是最好的学生，台上这些自创自演的小品剧十分生动的再现了同学们生活中的现象，从侧面反映出做人的基本品质，愿这些小演员今后能登上更大的舞台，去展示自己最靓丽的一面。为你们喝彩，为你们加油。

4.魔术表演同学上台表演。

评委打分，并点评。从大家雷鸣般的掌声中可以看出大家都很喜欢魔术，老师也很喜欢魔术，同学们刚才看得十分仔细，表演在台上的动作，表情，神态你们有注意到吗？

5.唱诗学生表演唱古诗新唱。

评委打分，并点评。记忆本来是艰苦的，但这一“歌”，就好比给古诗词插上了音乐的翅膀，让古诗词搭上了音乐的快车，使得辛苦的学习变得轻松愉快。把古诗用儿歌或流行歌曲曲调唱出来，声音特别好听，我们唱诗班的学生就是很棒，他们唱的曲调有：童年、外婆的澎湖湾、大笑江湖、父亲、北京欢迎你等曲调。和着曲调唱古诗十分有趣，为同学们点赞！

6.爱脱口秀的同学上台表演。

评委打分，主评点评。自从我让同学们看了《脱口秀大会》 、《朗读者》《开讲了》等优秀的综艺节目以后，同学们爱好脱口秀的热情十分足，爱说一小段话的同学变多了，更可喜的是，部分同学变得幽默了，说的小段子变得有文采了，我们班每节语文课前的今日播报就是最好的脱口秀，希望同学们继续加油，让自己的口才变得更好。

（自悟自析：只有充分的体验，才会有真切的感受。“不愤不启，不悱不发。”学生上台表演就是挑战。加上其它学生鼓励，教师点评，这样的氛围，每个学生都有自豪感。教师点评主要以鼓励激励表扬为主，激发学生表演欲望，减轻上台的心理氛围，这样学生就会积极参与，体验才会深刻，为下面的习作做了铺垫。）

7、评委宣布才艺争霸最终结果。

对同学们的表演给予充分肯定，鼓励学生继续展示自我，相信自我，锻炼自我，让自己成为最优秀的学生，多才多艺的学生。

三、拟定文题，快乐写作。

１、师：快乐时光总是这么短暂，这节课，同学们表现得非常好，比赛结果不重要，重要的是同学们上台展示自己的过程，最要的是你的表现赢得了同学们和老师的赞许，这一过程，老师和大家一样，都是享受，特别的享受，就让我们把这种美好用笔书写下来吧！

2、从这堂课的角度命题你们会命什么题目呢？

3．写作提示：

（1）注意自己在这节课中的心理活动。（人物语言、动作、神态）

（2）可以以自己的心理变化为线索，也可以把你印象最深的才艺写下来，注意叙述清先后顺序。

（自悟自析：这一环节的安排，我不做过多的习作方法的指导，而是放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达——写自己最想写的内容。因为我没有硬性规定习作套路，学生习作的自由度非常大，他们可以根据自己的观察和感受，放胆习作。有了思维的激活，有了情感的碰撞，学生就能写出富有个性与灵性的习作来。）

 四、习作讲评，分享快乐。

选择好、中、差三种类型的作文予以点评。

 讲评原则：优秀习作坚持发现“特点”，树立榜样； 中等水平的习作坚持寻找“缺点”，促进提高； 一般习作坚持挖掘“亮点”，激发兴趣。

【创课所得】

小学生的习作要以趣激趣，寓知于乐。从引发兴趣、培养兴趣到激发兴趣、满足兴趣，体现了教师的教学智慧，唤醒学生对写作的兴趣，通过激发小学生才艺展示，有效激发了学生习作兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是许多教育工作者的一致共识。本课，我以本班学生爱好才艺展示设计了活动内容，通过开展才艺争霸赛来刺激学生大胆展示，充分参与，在参与的过程中获得快乐，获得体验，从而快乐习作。通过这一节课的展示，学生习作有话可说，有事可写，有言想发，有感所思，效果很不错。今后我还要在班上开展内容丰富多彩的活动，以此去激发学生的写作兴趣，为学生积累写作之材，使学生萌生写作欲望。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。只要我们大胆地开放趣味性的活动，刺激了学生的感观，实现习作向生活世界的完整回归，学生的习作兴趣就会得到很大提高。

（来源：本网站/付荣全 镇巴县黎坝镇中心小学）