苏霍姆林斯基指出，教育的重要任务之一“就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望”，良好的阅读行为习惯对于幼儿发展具有重要价值和意义。实践中，幼儿教师要以拥抱未来的心态，主动适应数智时代新特征，不断探寻幼儿图画书阅读新路径。阅读指导个性化。虽然每个幼儿有不同的阅读兴趣，但图画书通常被认为是适合幼儿阅读的书面材料。幼儿教师可通过人工智能和数字技术，综合分析幼儿阅读爱好、兴趣差异和认知水平，为他们提供个性化阅读指导，如可以根据阅读偏好，提供儿歌、童话、故事等多种题材图书，避免“千人一面”，最大限度保护幼儿阅读兴趣。阅读模式互动化。数智技术为图画书阅读与幼儿互动奠定良好的技术基础，让阅读过程可以更加生动有趣。以图画书《十二生肖》（教育科学出版社）为例，幼儿在阅读中了解中国生肖文化，在此基础上做生肖手工、讲自己的生肖故事、与生肖动物互动对话。数智技术支持下寓教于乐的互动游戏，可增强幼儿参与感和体验感，提升其想象力和创造力，并感受到中华优秀传统文化的独特魅力。阅读资源整合化。数智时代图画书阅读实现了纸质图书与其他媒介的有机融合，形成跨媒介阅读，为幼儿提供更加丰富的资源和开阔的视野。以图画书《敦煌·中国历史地理绘本》（中信出版社）为例，可以在阅读过程中融入政治、历史、地理、艺术、建筑等多种虚拟现实资源，通过“云游敦煌博物院”增强幼儿阅读体验。阅读观察全程化。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》关于阅读的教育建议，将“理解图书内容”“发展想象和创造能力”“感受文学作品的美”作为日常阅读指导观察核心要素，利用人工智能和数字技术可更好地记录幼儿阅读能力变化，提出阅读改进建议，鼓励幼儿持续阅读。与此同时，在此过程中应充分认识数智技术的负面影响，加强幼儿媒介素养教育，让他们拥有更加丰富多样、生动有趣、健康快乐的阅读体验。
（来源：中国教育学刊/蒋瑜 西安市雁塔区第一幼儿园）
