陕西省教育学会小学语文教学专业委员会文件
陕教复〔2015〕1号
关于征集、评选农村学校优秀教学成果暨农村学校新课程改革优秀教师、优秀教研员的通知
各市教研室(所)、复式教学研究会、有关县区教研室、复式教学研究会:
陕西省教育学会复式教学专业委员会是省教育学会领导下的负责全省农村教育教学研究的专业学术机构。为了表彰先进,树立典型,弘扬广大教育工作者无私奉献的崇高精神,并总结推广近年来全省农村学校(包含各县区城关镇及以下乡镇的九年制学校、完全小学、初小、寄宿制学校、复式学校)教学改革的成果,经研究决定:在全省开展征集、评选农村学校优秀教学成果活动。同时,在此基础上,开展评选、表彰农村学校新课程改革优秀教师、优秀教研员活动。现将有关事项通知你们,望做好宣传和推荐工作。
一、关于农村学校新课程改革优秀教师、优秀教研员的条件、名额及推荐程序
1.条件:(1)从事农村基础教育教学或教研工作三年以上;(2)工作认真,成绩比较突出,在当地有较高知名度,有良好声誉;(3)师德比较高尚,勇于探索、创新。
2.名额:农村学校数量较少的县区各推荐一名优秀教研员和优秀教师,数量较多的县区可推荐两名以内的优秀教师。
3.推荐程序:所在单位民主推荐,个人填写推荐表,县区教研单位(或复式教学研究会)审查,写出推荐意见并加盖公章,以县区为单位直接报送省教科所初教室王锋收(地址、邮编附后)。(凡单位和县区未填写意见,加盖公章的,不予参评。)
二、关于征集、评选、表彰农村学校基础教育教学成果的事宜
1.参评对象:全省各级教研单位教研员,农村学校科任教师及教育管理人员。
2.参评成果类型:教学论文;课题研究报告;调查报告;经验总结;教学随笔;教育故事;教学设计。课堂教学成果包括课堂实录和多媒体课件两种。
3.参评成果内容要求:观点正确,内容充实,文句通畅,能够真实反映课改以来当地或本人的教研教改成果。教学论文等字数在2000字左右。教学设计课型、教材版本、科目不限。参评稿件一式三份,字迹要工整、清晰,须在标题下面清楚标明:XX市XX县区XX学校XXX(姓名)以及邮编。课堂实录课型、教材版本、科目不限,统一制成CD光盘。录像课和课件可报送一份。
4.获奖比例及表彰办法:为鼓励教学一线的广大老师勇于探索,勤于总结,乐于笔耕,本次教学成果评选活动获奖面达85%,对于优秀的稿件将积极向省内外教育教学公开刊物推荐,或以研讨会、论文集等形式进行交流。参评稿件禁止从网上下载或抄袭,文责自负。
5.投稿办法及截稿时间:稿件可由县区统一寄送,也可由学校或个人直接寄送。截稿时间:2015年5月30日。
6.投稿地址及评审费标准:每篇稿件收取评审费50元。录像课和多媒体课件每件收取评审费80元。稿件及评审费请寄送西安市兴善寺东街69号省教科所王锋收,邮编:710061;咨询电话:029—85427833(办)、13991981123。(请勿在稿件中夹寄评审费)
7.其他说明:对宣传推荐工作做得好且教研成果丰富的县区,将予以表彰,并适当给予活动经费资助。(文件可在陕西教科研网浏览或下载。网址:www.shaanxijky.com)
附件:1.陕西省农村学校优秀教育教学成果评奖申报表
2.陕西省农村学校优秀课堂教学成果(课堂实录、多媒体课件)登记表
3.陕西省农村学校新课程改革优秀教师、优秀教研员登记表
陕西省教育学会复式教学专业委员会
2015年1月5日
主题题:教学成果 优秀教师 优秀教研员 评选 通知
抄 报:省教育学会,省教育厅基教一处,师资处,省教科所。
陕西省教育学会复式教学专业委员会 2015年1月5日印发
共印300份
附件1:
陕西省农村学校优秀教育教学成果评奖申报表
申报人姓名 |
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性别 |
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出生年月 |
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职称 |
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工作单位 |
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职务 |
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通讯地址 |
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邮政编码 |
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固定电话 |
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移动电话 |
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成果形成 |
A、论文 B、著作 C、实验研究报告 D、调查报告 E、教学设计 F、教育案例 G、教育叙事(请在相关成果形式上打“√”) |
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合作者姓名 |
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成果发表或出版 的时间和出处 |
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参评成果简介(200字左右) |
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申报人签字: 年 月 日 |
附件2:
陕西省农村学校优秀课堂教学成果(课堂实录、多媒体
课件)登记表
姓 名 |
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性别 |
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职务职称 |
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单位名称 |
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邮 编 |
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联系电话 |
办: 手机 |
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课 题 |
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版本 |
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科目 |
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年 级 |
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册次 |
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课时 |
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教 学 教 研 实 绩 |
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附件3:
陕西省农村学校新课程改革优秀教师、优秀教研员登记表
姓名 |
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性别 |
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学历 |
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类别 |
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地市 |
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单位 |
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邮编 |
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职务 职称 |
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联系 电话 |
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电子 邮箱 |
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个 人 简 介 及 实 绩 |
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单位意见 |
县区推荐意见 |
省上审核意见 |
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(公章) |
(公章) |
(公章) |
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备注 |
1.“类别”栏填写“教研员”或“教师”。 2.此表一式两份。 |