编者按

人工智能技术已广泛应用于教育教学领域，为中小学教学改革注入了全新活力。为推动人工智能技术更好地赋能教师教育教学工作，搭建交流共享平台，促进一线教师学习借鉴，陕西人工智能教育研究中心特推出“人工智能教育实践案例展示”系列推文，聚焦人工智能赋能“教、学、管、评、研、育”全场景，探索技术与教育教学的深度融合路径，展示人工智能通识教育的创新实践。

数字人化身虚拟学习伙伴赋能课堂教学——西咸新区沣西新城第二学校

数字人作为新型教育媒介，正以生动形象、互动友好的特点走进中小学课堂。西咸新区沣西新城第二学校立足教学实际需求，将数字人打造为虚拟学习伙伴，用沉浸式陪伴激活课堂互动，优化学习体验。

一、实践痛点

传统课堂教学存在情境碎片化、互动形式单一等问题，难以与学生建立稳定情感联结；且教师自主创设连贯教学情境技术门槛高、耗时长，无法形成贯穿课堂的沉浸式引导。为破解上述痛点，学校引入数字人技术，以虚拟学习伙伴为核心角色，全程陪伴、引导、激励学生，让课堂学习更具互动性、趣味性与沉浸感。

二、核心工具

（一）核心功能

数字人在课堂中定位为贯穿全程的虚拟学习伙伴，承担三项关键作用：①学习引导者——清晰发布学习任务、拆解知识要点、提供探究线索，让学习目标更明确；②课堂陪伴者——以统一形象全程参与课堂，伴随知识学习、互动探究、总结提升全环节；③情境营造者——以系列短视频构建连贯课堂情境，提供沉浸式学习体验。

（二）推荐工具

“蝉镜”、“即梦”、“可灵”等数字人制作平台。选用依据如下：①形象可定制：虚拟角色可自由选择与自定义，贴合教学主题；②操作零门槛：仅需输入文案即可生成视频，无需代码基础，降低教师情境创设难度；③呈现连贯统一：可固定形象、声音、风格，保障虚拟伙伴在课堂各环节身份一致。

三、解决路径

以人教版（2024）初中生物学八年级下册第六单元第四章第二节“人与自然和谐共生”的相关内容为载体，结合“守护东方宝石：青少年朱鹮保护行动”项目式学习案例，基于“蝉镜”平台，说明利用数字人构建虚拟学习伙伴、赋能课堂教学的具体实施方法。

（一）选择数字人形象——打造贯穿课堂的虚拟学习伙伴“鹮灵”

1.登录平台：打开“蝉镜”数字人平台，进入“数字人库”界面。

2.筛选形象：根据项目主题“朱鹮保护”和初中生认知特点，在公共数字人库中选取具有科技感、亲和力的虚拟形象（图1），也可通过“我的数字人”上传已生成的个人数字人形象个性化创建（图2）。

图1 公共数字人操作页面

图2 我的数字人操作页面

（二）输入提示词——撰写虚拟学习伙伴的系列情境任务文案

1.撰写文案：将撰写的情境任务文案输入“蝉镜”文案框，形成连贯的情境任务链。示例：根据项目驱动问题，撰写“鹮灵”首次亮相的提示词（亲爱的同学们，我是朱鹮保护数字推广大使“鹮灵”。秦岭深处的朱鹮从7只发展到1.1万只，但它们的家园仍面临威胁。现在，我正式委托你们：用智慧和双手，为朱鹮设计一个“未来家园”，并拍摄公益宣传片，让更多人加入守护行动！你们愿意接受挑战吗？）。

2.设置参数：在“蝉镜”平台中，为每段文案设置人声（角色声音、语速、语调、音量）、环境音（混响、底噪）、字幕样式（字体、字号、颜色、透明度、字间距）等参数，确保“鹮灵”在不同阶段的声音和形象保持一致，增强虚拟学习伙伴的真实感（图3）。

图3 数字人文本参数设置页面

（三）生成数字人短视频——课堂应用与迭代优化

1.一键生成视频：将写好的提示词输入“蝉镜”文案框，点击生成并播放，平台自动合成带有表情、手势和角色声音的短视频。预览无误后，可下载保存（图4）。

图4 数字人短视频生成操作页面

2.嵌入教学课件：将下载的数字人短视频按项目阶段嵌入教学课件，形成带有虚拟伙伴的情境课件（图5）。

图5 课堂播放数字人视频场景照片

3.课堂应用：将教学课件应用于项目学习全流程，使“鹮灵”始终陪伴学生探究进程，驱动学生不断深入。示例：在项目启动阶段以“鹮灵”身份发布委托任务；在项目探究阶段以“鹮灵”身份发布子任务、提供知识讲解、给予即时反馈；在项目总结阶段以“鹮灵”身份发布寄语视频，完成情感升华。

4.迭代优化：结合学生课堂反馈调整文案与视频内容，让虚拟伙伴的引导更贴合教学实际需求。

（来源：本院 陕西人工智能教育研究中心）