山区小学英语开设现状分析及相关建议

旬阳县师训教研中心   李 华

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摘要：我县自2001年开设小学英语课以来，在各级的领导的重视和指导下，经过广大教师的努力，教学现状有了较大的改进，取得了可喜的成绩。但目前小学英语教学还存在许多亟待解决的问题，能否妥善解决好这些问题，将直接关系到小学英语教学的成败，下面就我县英语教学现状提出相关建议。

关键词：英语教学；现状分析；相关建议。

按教育部《关于在小学开设英语课的指导意见》精神要求，我县从2001年秋开始，城区六所学校及部分乡镇中心小学从三年级开设了英语课；从2002年秋起全县所有乡镇中心小学和部分完小从三年级开设了英语课，选用的教材是河北教育出版社出版的《学英语》教材；从2003年起全县所有小学从三年级起全部开设了英语课，选用的教材是陕西旅游出版社出版的《英语》教材，之后于2005年秋改用人民教育出版社出版的《英语》教材。为促进小学英语课教学活动的正常开展，我们除组织教师参加省市培训、听评课活动外，还先后根据实际组织开展了小学英语观摩研讨会并先后举办两次英语国际音标与口语基础知识培训。在各级领导的重视和具体指导下，我县小学英语教学现状有了很大的改进，取得了可喜的成绩，但也存在以下几个不容乐观和亟待解决的问题。

    一、部分领导对小学英语课重视不够，对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。部分领导对小学英语课重视不够。表现为：只管开齐课时，不管教学效果；相当一部分领导对小学英语教学的基本任务和基本要求了解不够明确，认为小学英语简单又不考试，学点单词、日常用语，能说几句英语就行了，培养点英语语感和学习兴趣是小学英语教学的主要任务，不少学校把英语课作为搭头课分给语文、数学教师。

二、教师队伍不稳定。全县小学，除城关一小、二小和少数乡镇中心小学外，小学英语课基本上是搭给语文、数学老师的。这些教师今年教英语，明年就不一定再教了，即使教学水平低，也不愿意学习钻研小学英语教材教法，提高自己的教学水平。

三、少数英语教师专业水平低，无法教学。我县共有216所小学开设了英语课，共有专兼职英语教师231名，英语专业毕业的教师只有33人，英语专业毕业教师人数所占比例达不到14％。从课堂教学看，不要说在教学中贯彻新课程理念，有少数教师张口就是错误，有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文，课堂上组织教学全是汉语。

四、课程开设参差不齐，增大今后小学高年级和初中英语教学的难度。我县大部分乡镇中心小学自2001年秋起从小学三年级开设英语课，而其它完小和村组学校未开设英语课，这批学生升入高年级后就无法统一施教，这给本来就不能胜任小学英语教学工作的教师的工作增加了难度。

根据上述情况，对我县小学英语教育教学工作提出如下建议：

一、进一步提高对小学开设英语课目的、意义的认识，明确小学英语教学的基本目标和任务，加强对小学英语教学的指导，是搞好小学英语教学的先决条件。国家之所以把英语列为义务教育阶段的必修课程，是因为学习英语不仅是新世纪人才培养的需要，是信息时代和知识经济时代的需求，而且学习英语有利于开发学生智力，使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。小学英语教学是基础教育阶段英语学科教学的一个重要组成部分，为了加强小学英语教学，教育部要求从小学三年级开设英语课，并在全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》中对小学、初中、高中各学段英语教学的基本任务和学生应达到的英语水平提出了具体要求，对“语言知识”“语言技能”“情感态度”“学习策略”“文化意识”分八个级别提出了具体要求（要求小学毕业生的英语水平要达到二级要求）。《英语课程标准（实验稿）》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

全面正确理解《英语课程标准（实验稿）》是搞好小学英语教学和整个基础教育阶段英语教学的前提。首先，要充分认识小学英语教学的意义和重要性。小学英语教学是整个基础教育阶段英语教学的重要组成部分，能否使大多数小学毕业生通过四年的学习达到《英语课程标准（实验稿）》的二级目标要求，则直接决定着学生进入初中后能否顺利完成初中阶段乃至整个基础教育阶段的英语教学任务；其次，全面正确理解小学英语的目标任务。小学是学生学习英语的启蒙阶段，激发和培养学生英语学习兴趣就显得尤为重要，因此教师要把激发和培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程之中。激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的基本任务之一，但不是小学英语教学任务的全部；再次，激发和培养学生学习英语，养成良好的学习习惯和学习策略的目的是为了促进学生更好的学习，是为学习而不是为兴趣，而且学习兴趣是建立在完成学习任务的基础上的，同时学习任务的完成会更进一步激发学生学习兴趣的发展。学生只有把前面的知识学好，才会对后面的知识产生兴趣、信心百倍地投入到英语学习活动中去，做到乐学、善学。很难想象一个没有学过三年级英语的学生会对四、五年级的英语感兴趣，《英语课程标准（实验稿）》在二级要求中对小学毕业时学生应达到的语言技能、语言知识目标规定的非常具体。建议各级主管教育教学工作的领导特别是各小学校长要进一步提高对小学英语课的认识，明确目标任务，消除“小学英语很简单、学几个单词、培养点兴趣就行了”的认识，重视加强对小学英语教学的指导。

二、建立一支较稳定的教师队伍，是搞好小学英语教学的基本保证。目前，我县相当一部分学校把英语课搭给语、数教师，这对小学英语教学极为不利。因为一些教师不是专业毕业，英语水平不高，本来就不能胜任小学英语教学，而他们把主要精力集中在语、数教学上，因为英语课是搭头课，今年代了明年不一定代，教好教坏无所谓，自身教学水平低，又不注意自身业务素质的提高，不钻研教材教法，由于人员不稳定又无法培训。据此提出以下四点建议：一是各校尽量安排有一定英语基础知识、热爱英语教育教学工作的年轻教师代小学英语课，并保持相对稳定，以利于他们钻研教材教法，不断提高自身的业务水平和教育教学水平。二是挑选一批具有一定英语基础知识、热爱英语教育教学工作的年轻教师，由县局统一组织培训、考核，合格后再执教。三是加强校本培训，建立以初中英语教师带小学英语教师的帮扶机制。四是开展有序的以提高小学英语教师教育教学水平为目的的教学研讨活动，力争通过两三年的努力，使我县小学英语教师的整体水平有一个较大的提高，达到基本适应课改新时期英语教学的基本要求。

三、从实际出发，妥善解决课程开设参差不齐的问题，是确保基础教育阶段英语教育教学质量达到《英语课程标准（实验稿）》基本要求的重要保障措施。小学英语课程开设参差不齐，会增大今后高年级英语教学的难度，直接影响基础教育阶段的英语教学质量。根据我县实际，建议：1、适当调整教学布点，把三年级以上的学生相对集中；或者从四年级起相对集中，从四年级起开设英语，适当增加小学四、五、六年级英语课的周课时，用三年时间完成四年的学习任务。2、适当增加乡镇中心校教师编制，安排专职英语教师对附近教学点实行巡回教学。

四、加强对现有英语教师的培训，努力提高他们的教育教学水平，是确保小学英语教学质量的根本。教师是课程的组织者和实施者，学校教育教学活动离不开教师，学科教师的教育教学水平在一定程度上决定着学科的教育教学质量。目前，我县小学英语教师英语基础知识差、教育教学水平低是制约我县小学英语教学质量的瓶颈。一是建议县上统一安排组织相关培训，二是建议各初中积极协助各中心校搞好小学英语教师的培训和教学业务指导工作，切实提高我县小学英语教师英语基础知识和教育教学水平，确保我县小学英语教学达到《英语课程标准（实验稿）》所规定的基本要求，为学生进一步学习英语打下较为坚实的基础。

参考文献：教育部：全日制义务教育 普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》