【教学研究】打造数学高效课堂之我见
让学生思维灵动起来
——————打造数学高效课堂之我见
神木县永兴九年制学校 冯军军
打造高效数学课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来如何优化课堂教学, 充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。怎样才能让学生思维灵动起来，打造快乐高效的课堂呢？我认为以下几个方面必不可少。
一、将课堂还给学生
我相信几乎所有的老师都能很好地做到明确教学目标，能够对课堂教学流程做到心中有数，科学把握。甚至能对学生在课堂上出现的情况进行预设，但似乎我们总是按照固定的思维模式去看待学生。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生的思维和动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。
我把课堂还给学生，于是课前我将学生分小组布置学习任务，让每一位学生准备相关应用的知识总结，并利用课堂进行展示。在课堂上各小组推选出代表上台进行展示，本组成员进行补充，其他小组成员进行评价。在展示活动中各个小组的方式不同，有的利用板书，有的利用提问形式等多样化 , 全班同学都能积极参与展示活动中。这样，在生生互动中完成了全部知识脉络的梳理。课后我问了一个平时学习比较散漫的学生：“你感觉这么上课好不好？”没想到这个孩子洋洋洒洒谈起了他的看法，他说：“学生给学生讲课听起来比老师讲课更容易听懂。”因为他们用彼此都能理解的语言在交流，经过这样的展示自己觉得在语言组织方面和心理素质方面都得到了锻炼，关键这样展示的知识点印象极为深刻，能保持很长一段时间的有效记忆。我想在这个意义上不能不说，这节学生自主学习的课堂是高效的。
二、妙用“多媒体”，提高课堂效率
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现，把握教材，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的教学资源，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
三、激发学生兴趣，使其思维灵动起来
爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”新教材在内容编排上有了一定更新，力求贴近学生的现实，常选一些生活中的问题引入，但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地、各校的发展水平不同，学生的兴趣、爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，也可以让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学习知识。例如：在教学有理数的加法这一节时，可以用扑克牌代替有理数来玩游戏学教学，黑色的为正数，红色为负数，分组抽扑克牌，哪一组的和大，哪一组就获胜。这样就把抽象的数学知识转化成游戏形式，能取得较好的效果。比如学习“轴对称”这一节课时，书本上定义为：如果两个图形沿某一条直线对折后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。我在实际教学时，张开双手，掌心面向学生，一边将双手慢慢合拢一边问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”以实际例子更形象地展示，学生易懂。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而能收到理想的教学效果。
激发学生的学习兴趣，还可以利用学生“好奇”的心理特点，初中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，我们可以抓住这一心理特征，大胆创设让他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，我就直接指着操场上的旗杆说：“在没有较大测量工具的情况下，我能得出旗杆准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后他们也能测出它较准确的高度，学生就会产生好奇心。利用学生好奇的心理，激发学生学习的积极性。
四、时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣
在我们实际的教学过程中，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。能变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对数学学科的厌烦。我采取的是“一日十分钟”的战术，让学生在心理上认为“数学作业最少，我得先做完数学作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”。
另外，具有自己的风格和特点也是打造高效课堂的一件法宝。我对教学的理解是在课堂上追求的一种和学生在知识上的共鸣，讲完课之后是一种酣畅淋漓的感觉。在这种思想的指导下，我尽量缩短与学生之间的距离与代沟，用学生能够接受的方式甚至是喜闻乐见的方式将知识生活化，形象化。结合自身的性格特点和所教学科的特点，打造属于自己的风格，并用这种风格征服学生，在演绎完美自我的同时，学生自然而然的就会信其师听其道了！让学生感到听你的课是一种享受和期盼，这样的课堂效率也就得到了极大的提高。
作为一名一线数学教师，我们要不断改进、不断创新，在数学课堂上，营造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，审视和设计自己每一次课堂教学行为，减少无效劳动造成的时间浪费，提高每一节课的效益，切实打造初中数学高效课堂。只有这样，才能让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008(10)。
[2]王联君.谈谈如何构建初中数学高效课堂，《中学课程辅导•教学研究》2010年第15期。
——————打造数学高效课堂之我见
神木县永兴九年制学校 冯军军
打造高效数学课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来如何优化课堂教学, 充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。怎样才能让学生思维灵动起来，打造快乐高效的课堂呢？我认为以下几个方面必不可少。
一、将课堂还给学生
我相信几乎所有的老师都能很好地做到明确教学目标，能够对课堂教学流程做到心中有数，科学把握。甚至能对学生在课堂上出现的情况进行预设，但似乎我们总是按照固定的思维模式去看待学生。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生的思维和动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。
我把课堂还给学生，于是课前我将学生分小组布置学习任务，让每一位学生准备相关应用的知识总结，并利用课堂进行展示。在课堂上各小组推选出代表上台进行展示，本组成员进行补充，其他小组成员进行评价。在展示活动中各个小组的方式不同，有的利用板书，有的利用提问形式等多样化 , 全班同学都能积极参与展示活动中。这样，在生生互动中完成了全部知识脉络的梳理。课后我问了一个平时学习比较散漫的学生：“你感觉这么上课好不好？”没想到这个孩子洋洋洒洒谈起了他的看法，他说：“学生给学生讲课听起来比老师讲课更容易听懂。”因为他们用彼此都能理解的语言在交流，经过这样的展示自己觉得在语言组织方面和心理素质方面都得到了锻炼，关键这样展示的知识点印象极为深刻，能保持很长一段时间的有效记忆。我想在这个意义上不能不说，这节学生自主学习的课堂是高效的。
二、妙用“多媒体”，提高课堂效率
课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现，把握教材，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的教学资源，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
三、激发学生兴趣，使其思维灵动起来
爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”新教材在内容编排上有了一定更新，力求贴近学生的现实，常选一些生活中的问题引入，但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地、各校的发展水平不同，学生的兴趣、爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，也可以让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学习知识。例如：在教学有理数的加法这一节时，可以用扑克牌代替有理数来玩游戏学教学，黑色的为正数，红色为负数，分组抽扑克牌，哪一组的和大，哪一组就获胜。这样就把抽象的数学知识转化成游戏形式，能取得较好的效果。比如学习“轴对称”这一节课时，书本上定义为：如果两个图形沿某一条直线对折后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。我在实际教学时，张开双手，掌心面向学生，一边将双手慢慢合拢一边问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”以实际例子更形象地展示，学生易懂。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而能收到理想的教学效果。
激发学生的学习兴趣，还可以利用学生“好奇”的心理特点，初中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，我们可以抓住这一心理特征，大胆创设让他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，我就直接指着操场上的旗杆说：“在没有较大测量工具的情况下，我能得出旗杆准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后他们也能测出它较准确的高度，学生就会产生好奇心。利用学生好奇的心理，激发学生学习的积极性。
四、时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣
在我们实际的教学过程中，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。能变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对数学学科的厌烦。我采取的是“一日十分钟”的战术，让学生在心理上认为“数学作业最少，我得先做完数学作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”。
另外，具有自己的风格和特点也是打造高效课堂的一件法宝。我对教学的理解是在课堂上追求的一种和学生在知识上的共鸣，讲完课之后是一种酣畅淋漓的感觉。在这种思想的指导下，我尽量缩短与学生之间的距离与代沟，用学生能够接受的方式甚至是喜闻乐见的方式将知识生活化，形象化。结合自身的性格特点和所教学科的特点，打造属于自己的风格，并用这种风格征服学生，在演绎完美自我的同时，学生自然而然的就会信其师听其道了！让学生感到听你的课是一种享受和期盼，这样的课堂效率也就得到了极大的提高。
作为一名一线数学教师，我们要不断改进、不断创新，在数学课堂上，营造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，审视和设计自己每一次课堂教学行为，减少无效劳动造成的时间浪费，提高每一节课的效益，切实打造初中数学高效课堂。只有这样，才能让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008(10)。
[2]王联君.谈谈如何构建初中数学高效课堂，《中学课程辅导•教学研究》2010年第15期。
