赵 虹

疫情是考验，也是教育机遇。在富平县教育局的组织安排下，为了达到“停课不停学”的要求，全县中小学开始进行线上教学。

经过一段时间的调研，发现线上教学存在一些问题：

1、农村偏远地区和城镇部分地区的网络信息存在延迟现象，学生和老师对线上教学系统的应用不熟练。

2、线上教学时，教师无法关注到学生的听课状态，部分不认真听课的学生成为漏网之鱼。

3、网上授课师生互动少，缺乏真实课堂的临场感，还有个别学生在缺乏督促的情况下不能按时上课及完成作业。

4、学生对知识的掌握和理解存在一定疑问，这些问题不能及时有效的解决。

5、根据前期的反馈，对于直播新课学生满意度并不高。

针对这些问题，提出以下建议：

1、应该给学生讲讲如何提升自身能力。居家战“疫”，学生要提升自我控制、时间管理和自主学习能力，要利用这一特殊时机，让学生学会合理安排时间，自主而有计划的学习。

2、离开学校现场的班集体，学生产生一种松弛的感觉是自然的。因此，建议教师运用钉钉、微信、QQ等平台互动工具，利用语音留言方式，跟踪学生作业完成进度和情况，同时适当减少学生作业量，增加自主学习和交流时间。

3、教师可以在课前录制如何开展自学的地方特色历史事件教学视频，也可以在讲课过程中结合历史学科特点讲解自学的要点。教师要努力改变学校日常教学的习惯，调整“教”与“学”的时间分配，将指导学生开展自主学习放在重要位置。此

外，考虑到居家学习学生分散的特殊性，教师线上教学的重要功能在于组织学习，通过学习赋权，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。

4、线上教学一定要摒弃教师长时间的讲授的单向灌输。教师不应该是“主播”，而应该是课堂学习的组织者和引导者。但与日常线下教学不同，线上教学中师生的互动降低、“教”与“学”的整体性时间则会拉长，因此，建议教师在线上教学中关注课堂的“首尾两端”，“首”是精心策划和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务，“尾”是对学生提交的作业和表现进行评价指导。同时考虑到学生视听健康，初中生一天面对电子屏幕的时间尽量减少，将时间留给学生完成教师设计的问题、任务、项目等，鼓励学生自主学习和分享交流。

5、建议以学区联盟或片区学校为单位，根据课程进度按单元(或课时)提供自主学习材料、视频与学习任务单，鼓励学生自主学习。对于个别薄弱学生，教师可以直播连线方式为其夯实基础，对于绝大多数学生，应该更多以资源包的形式鼓励自学。此外，当前线上教学文化类课程课时过多，排得太满，不利于学生独立自学的开展。

6、应该重视疫情时期的家校合作。无论是班主任，还是学科教师都不能缺位，要有指导家长克服焦虑的能力。

（来源：富平县教学研究室微信号/渭南市富平县教研室）