汉中市第八中学    周 青

8月23日至25日，我有幸参加了2020年汉中市中小学（幼儿园）教学能手评选活动，共听了中学文科组24节课。现结合我的各种参赛经历，简要谈谈自己的粗浅见解。

相比以往常规的课堂教学，本次比赛的“无生赛教”形式对授课教师提出了更高的要求。这种没有学生的教学形式更类似于微格教学，是一个缩小了的、可控制的教学环境，能够使复杂的课堂教学得以精简。然而这并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，其要求选手在短短20分钟内将平时40至45分钟的课堂内容完整呈现，并且使得学生听懂理解，这无疑要求授课教师具备更高、更综合的素养。

本次赛教共分为两大环节，包括10分钟的说课、答辩环节和20分钟的授课环节。

一、说课、答辩环节

1. 说课环节

说课要求授课教师具备一定的教育教学理论素养，要求其用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中要求选手应有良好的语言组织能力和表达能力。说课前应明确说课评分标准，紧扣本学科课程标准，思路清晰，逻辑严密，语言承上启下，经得起推敲。说课应环节齐全，应主要包括说目标（确立原因；教学重难点确定意图）、说教法（选择合理，依据恰当）、说学法（设计构思及意图合理，依据恰当）、说过程（过程完整，各环节意图明确；重视学生个性差异，使学生均能得到发展），还可以适当说教材、说板书设计、说教学反思等，具体逻辑顺序可根据抽取的课题进行适当调整。其中，说教学过程主要包括说组织教学、导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂练习、布置作业与结课等环节，应详细说明。此外，为保证答辩环节时间得当，说课应长度适中，内容精炼，时间控制在7分钟内，最好做到绝不说一句废话，说出的话语能打动评委，句句话都是评委想听的。

要想有一次精彩的说课，参赛选手应书写一份良好的教学设计。在本次听课过程中发现，有的选手没有明确说课的主要环节，教案书写不规范，将教学设计写成了说课稿；部分选手书写的教学过程过于简略，或罗列问题，或缺乏转承；部分教学设计缺少板书、反思等必要环节；个别选手背说课稿的痕迹较重；只有不足半数的选手在教学目标书写上涉及到了学科核心素养，大部分选手是以三维目标为框架拟定的教学目标，更有个别选手书写的教学目标不够清晰明了；有的选手对教法与学法区分不明（学法应重在从如何启发学生、学生怎样操作等层面选择，而非答疑、习惯养成或简单的技能训练）；有的选手对确立的教学重难点不够细致具体，直接将课本小标题确立为教学重难点等。

2. 答辩环节

答辩环节需要选手回答个人校本研修30问及与课标、教材和教学设计相关的问题，主要涉及教育科研和教育前沿的相关理念等。本环节不仅要求选手熟记30问的具体内容，还需要其根据自身校本研修实际来阐述，需要选手对自身任教的学科及相关理念非常熟悉。如果光有一番空洞的理论，自己并未在日常教育教学中真正落实校本研修，也不常关注领会党的教育方针政策、中国学生发展核心素养及本学科核心素养，并思考形成自身的理论精髓，想必也不能得出满意的答案。

在本次听课过程中发现，选手在答辩时出现了对校本研修30问的基本内容不熟悉，没有完善切实的个人校本研修计划，回答过于简略或者文不对题，时间把握不得当，欠佳的心理素质使其在面对评委提问时不知如何从容应答等问题。

二、授课环节

1. 目标落实

本次赛教的题签设置为一节教学内容或某节内容的子框题，如何详略得当、主次突出地在短短20分钟讲完平时完整的一节课，就需要选手具备灵活处理教学内容的能力，尤其需要选手合理准确地定位教学重难点，确立明确具体且符合课标要求的教学目标。在本次听课过程中出现个别选手未处理完教学内容，或对相应内容的教学重点把握不当，重点不突出，教学内容安排不合理，不知如何取舍等现象，这就不符合题签内容设置的基本要求。

2. 素质体现

教师的素质体现为通识素质和专业素质。教师的通识化素质是所有教师应努力具备的基本功，它是教师素质的外在体现。其主要体现在仪容仪表大方得体，授课语言准确流畅，授课思路条理清晰，授课逻辑严密合理，能兼顾学科融合等方面。教师的专业素质主要体现在其学科专业基本功。在授课时，教师应尽可能多的展示自身功底，带领学生感受本学科特点，掌握本学科学习方法，体会本学科的学习乐趣。

就地理学科而言，地理教师除应具备通识化的素质外，更应体现地理学科的特点。考验地理教师教学功底的“三板”（板书、板图、板画）教学就显得尤为重要。在日常教学中，地理教师们通常会使用多媒体展示各类地图，既漂亮又省事。然而即使在多媒体教学时代，比起地理课堂上一闪而过的多媒体课件，一幅好的板图或板画能起到画龙点睛、突出重点的良好效果。因此，使用“三板”教学不仅是对平时教学的要求，在赛教中更能展示选手的专业基本功。

地理板图是地理教师在教学过程中凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。地理板图板画主要包括地理略图、轮廓图、分布图、示意图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。高中地理教学中的原理图和过程图较多，适合绘制板图；而对于初中地理中的区域地理教学，若教师能亲手绘制区域轮廓图，并对学生进行读图、用图、指图、绘图等的引导，帮助学生建立空间意识和方位意识，教学效果会更佳。这样做更符合学生对区域的认知能力，也提高了学生的地理实践力。

本次比赛中，选手们普遍存在地图教学仓促的问题。选手们均有使用地图的意识，多数选手能引导学生读图、析图，但由于赛场教室只能切换投影，选手们只口头表述了学生读图的活动；只有一位选手绘制了关系示意图，其他均只有板书。其实不妨借助赛点学校提供的地理教具、挂图或小黑板，在备课时提前绘制简易轮廓图，在授课时展示出来，直接指图讲解，这样更加生动直观，更能体现地理教师的专业素养。

3. 过程展示

新课程教学倡导教师为学生创设一种自主探究的学习氛围。教师应运用适当的教法和教学手段引导学生进入学习，指导学生在已有的生活经验、学习经验、科学知识经验的基础上，运用适当的学法在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，充分发挥教师主导、学生主体的作用，使学生在教师的影响带动下获得成功感，获得学习科学的乐趣。因此，教学过程应渗透学科核心素养，适时地对学生进行国情教育，培养学生的家国情怀。

在本次听课过程中发现，有的选手设问冗长，缺乏一定的逻辑性；教学环节时间预设不合理；新课导入时间太长，或虽欲以导入抛砖引玉却与之后讲授的内容关系不大；创设的情境与学生生活实际相距太远或情境有歧义；教学设计中选取的教学方法并未真正落到实处；提出问题后未留时间组织学生讨论活动，而是直接全盘托出；课本案例之外的案例引用较少；出现明显口误、错别字及不当评论等；还有相当一部分选手的课堂代入感不强，没有很好地把“无生课堂”当作“真实课堂”来授课，存在自己一味讲解，缺乏师生互动和生生互动的模拟，只局限在讲台上，没有到深入学生中去。

4. 效果评判

一节好课最终的评判标准应是其较好地完成了教学目标，发展了学生的核心素养，学生通过积极主动地参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦，且课堂气氛活跃，课堂时间安排充分合理等。

在本次听课过程中发现，大多数选手不能较好把握20分钟的课堂时间，出现未讲完或提前下课的现象；部分选手在学生活动环节讲得过多，没有体现探究性和启发引导性；个别选手在语言、语气等方面过于平淡，缺乏激情，感化力较弱，或者授课时走动过于频繁，肢体语言过于夸张，教师表现力过于形式化。

三、其他方面

1. PPT制作

连续的高密度观看和聆听难免使评委产生审美疲劳，一份简洁明快的PPT就显得很重要。PPT最好做到背景干净清爽，字体相对统一，字号大小适中，提升PPT观感。

在内容方面，建议文字少一点，起到提纲挈领的作用即可。如果一张PPT里文字过多，就无法突出展示的重点。对于要在一张PPT上展示的问题，最好也应逐条出现，避免一次给学生呈现太多，信息量太大而模糊重点。因此，授课选手应对授课内容进行提炼，展示主要环节、问题及关键词句，才能在有限的时间里主次突出地展示教学环节。

在播放方面，授课时使用翻页笔可使授课选手不局限于讲台，能更好地走下来融入学生，更有代入感；制作好的PPT文件保存至优盘时应注意格式，不要因文件打不开等临场状况乱了阵脚。

2. 综合素养

最后，一切准备就绪后，就看临场发挥的好坏了。首先需要具备强烈的自信。自信是从一个人的外在行为和心理的底力表现出来的，当一个人足够自信时，他就会神采飞扬，表达清晰，举手投足之间都很有感染力。因此抓住赛场短暂的30分钟很关键。其次，要想做到从容应对，至少应对自己的说课、答辩及授课内容做到心中有数，才能在场上游刃有余。再次，授课时建议穿着较正式的服装，同时应做到语言流畅，语气亲切，音色优美，站姿端庄大方，教态亲切自然，配合适当的手势；建议与评委距离适中，与各个评委有眼神交流，面部表情放松自然，保持微笑。最后，一定要给自己足够的心理暗示，因为紧张会影响到语言的流畅性，不要把成绩看得过于重要，使自己放松下来，不要紧张，抱着前去学习交流提升的心态，大胆自信地展示即可。总之自信满满，拿出气场，注意细节，你就赢了大多数人。

通过参评本次活动，我开阔了眼界，收获了很多。对教学的求索应是无止境的，在以后的教学工作中，我们应多下功夫，多思考，多花时间钻研。这次宝贵的参评历练机会让我学习和成长，我将不断学习，更新教育观念，注重教育科研，继续向名师请教学习，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学教研水平提升至一个新层次。

作者简历

周青，女，中共党员。2012年陕西师范大学本科毕业，2016年取得陕西师范大学教育硕士学位，中学一级地理教师，陕西省教学能手，陕西省初中学业水平考试地理学科命题组成员，毕业至今任教于汉中市第八中学，曾担任2018年省级教学能手高级研修班学科指导专家，多次参加陕西省“名师大篷车”送教下乡活动，多次承担省市区级示范课授课，曾获全国人教版初中地理教材微格教学展示与交流活动八年级组前五强，陕西省中小学实验教学说课活动一等奖，陕西省中小学微课大赛二等奖，陕西省“一师一优课，一课一名师”活动省级优课，陕西省基础教育应用名师等荣誉，多次被学校评为“优秀教师”“优秀党员”“优秀班主任”等。教学独具风格，深受广大学生喜爱。